Betrek mij erbij en ik zal leren: Peek als hulpmiddel voor formatieve beoordeling

Ondersteun je leerlingen om meer te leren, door ze de kans te geven hun eigen leerpad te bepalen terwijl je ze een geweldige tijd in het veld geeft. In dit artikel legt Peek Field Trip Designer Teun Vogel uit hoe Peek ondersteunt in deze educatieve aanpak.

Begeleidend leren onderweg

Getimede feedback is erg belangrijk bij het leren van studenten. Hoewel excursies sowieso gewaardeerd worden door studenten, worden ze vaak niet op de meest optimale manier gebruikt om de studenten eigenaar te maken van de cursusinhoud en om verbeter de leerling, niet het werk.

Als je het goed wilt doen, wil je de leervorderingen van je leerlingen voortdurend in de gaten houden. Waar staan ze in hun leerproces, zijn ze zich daar zelf van bewust en weten ze hoe ze moeten komen waar jij wilt dat ze komen?

Hoewel Peek kan worden gebruikt als een summatief beoordelingTer afsluiting van een cursus en om de kennis van de studenten te beoordelen, kun je een excursie ook gebruiken als een formatieve beoordeling: studenten verder sturen in hun leerproces.

Dus. Waarom zou ik?

Onderzoek heeft aangetoond dat als je leerlingen bewust maakt van wat ze leren en hen de vrijheid geeft om hun leerpad te bepalen, ze eigenaar worden van hun eigen leerproces. Ze nemen een stap terug om hun eigen leerproces te evalueren en beslissen samen met jou waar ze naartoe willen.

Klinkt dit ingewikkeld en theoretisch? Laat me een voorbeeld geven van twee verschillende manieren om een excursie op te zetten. Twee uitersten - ik weet 🙂

1. Logistiek en (geen) organisatie
   In één voorbeeld stuurt een docent zijn studenten het veld in om de kennis die ze in de klas hebben geleerd te beoordelen. Ze lopen een natuurgebied in met pen en papier. Op het papier vinden ze een kaart met locaties waar ze naartoe moeten. Sommigen besluiten naar de eerste locatie te gaan, anderen kunnen de kaart niet lezen en verdwalen, en de laatste groep gaat als eerste naar het restaurant en raakt hun papier kwijt. Degenen die daadwerkelijk naar de locatie gaan, beantwoorden de vragen, zonder een idee te hebben of ze op de goede weg zijn. Terug in de bus vergeten ze wat ze geleerd hebben, de docent kan de resultaten niet echt analyseren omdat de meeste papieren ofwel verloren zijn, ofwel doorweekt zijn met modder - als de docent überhaupt al tijd heeft om te analyseren. 99% informatieverlies en de studenten zijn niet betrokken geweest bij wat ze hebben gedaan en hebben niets geleerd.
2. Gelaagd leren en betrokken studenten
   In een ander leven stuurt de docent zijn studenten met Peek het veld in, om de kennis die ze in de klas hebben geleerd te toetsen en ze te begeleiden naar het eindexamen van de cursus. In een introductiecollege leren ze het verwachte resultaat van de excursie, waardoor de verwachtingen duidelijk worden. Dan, in het veld, weten de studenten waar ze naartoe moeten, vullen ze de antwoorden in en krijgen ze directe en persoonlijke feedback. Ze leren zelf vragen te maken, de excursie is afgestemd op de leerresultaten van de cursus, dus ze leren over de volgende stappen die ze na de excursie moeten nemen. In de bus na afloop deelt de docent de meest opvallende resultaten, zoals vragen die door de meeste groepen fout werden beantwoord, en bespreekt hij vragen die door de studenten werden gesteld.

Zoals gezegd, twee uitersten, en natuurlijk kunnen de meeste elementen ook worden gedaan zonder gebruik te maken van Peek, maar de boodschap die we willen overbrengen is: Peek kan gebruikt worden als hulpmiddel om de leerlingen te begeleiden in hun leren van begin tot eind, in elke stap die ze zetten. Op het juiste moment, de juiste locatie en op de juiste manier.  

Formatieve beoordelingscyclus

Dit concept heet formatieve beoordeling, en is een breed goedgekeurd concept in de ontwikkeling van onderwijs, zoals in de cyclus van formatieve beoordeling (Veugen, Gulikers, Den Brok, 2021).

Interessant genoeg vinden we veel overlap tussen de formatieve beoordelingscyclus die door de auteurs is gecreëerd en de 'Peek-excursiecyclus', waarbij studenten zich bewust kunnen worden van hun eigen leerreis. De formatieve feedback is opgenomen in het concept van het gebruik van Peek als een hulpmiddel, in een tweerichtingsproces, waardoor de leerlingen eigenaar worden van hun leerproces door hen actief betrekken bij hun eigen leren.

Hoe? Bereid je voor!

Het leren van je leerlingen vormgeven met Peek

We herkennen de vijf fasen in de ontwikkeling van jouw ideale excursie in Peek:

Fase 1: Verwachtingen verduidelijken
We verduidelijken de verwachtingen voor de excursie door een leerkracht vooraf een inleiding te laten geven in de klas. Dit kan ook in de bus op weg naar de excursieplaats, of in de introductietekst tijdens de excursie. Leerlingen leren wat ze zullen leren en hoe.

Fase 2: Antwoorden van leerlingen uitlokken
In Peek volgen de leerlingen de excursie en geven ze antwoorden op de vragen. Deze vragen kunnen worden afgestemd op de leerresultaten van de cursus (of zelfs op de specifieke beoordelingsmethode), en studenten worden gedwongen om de vraag te beantwoorden. Een ander element is dat studenten hun eigen pad kunnen kiezen, de locaties kunnen bezoeken die ze willen bezoeken, hun eigen leerproces kunnen sturen. Ten slotte is er het element van sociale cohesie belangrijk is, waarbij leerlingen hun medeleerlingen helpen omdat ze het functioneren van hun groep belangrijk vinden.

Fase 3: Antwoorden analyseren en interpreteren
In tegenstelling tot 'ouderwetse' excursies met papieren bladen, kunnen de antwoorden van de studenten door de docent worden geanalyseerd in MyPeek. Op deze manier belanden de gegeven antwoorden niet ergens in het universum of in de modder, maar kunnen ze worden bekeken en geëvalueerd.

Fase 4: Communiceren met leerlingen over reacties
Hier moet een docent van de gelegenheid gebruik maken om de antwoorden met de leerlingen te bespreken. Dit kan gebeuren in de bus op de terugweg, of achteraf in de klas, waarbij de inhoud van de excursie opnieuw wordt besproken. Welke vraag bleek het moeilijkst? Waar liepen de antwoorden erg uiteen? Maar ook feed-up en feed-forward: waar staat de leerling nu in zijn leerproces en wat zouden de volgende stappen zijn?

Fase 5: Vervolgacties ondernemen - onderwijs en leren aanpassen
De docent kan het lesgeven en leren aanpassen door de vragen voor het volgende jaar te verbeteren, en de studenten activeren om eigenaar te worden van hun eigen leren. De docent kan leren van de studenten en door de studenten te activeren als peer learning resources, profiteren de studenten van het volgende jaar van de verbeteringen.

Zie je wel? Peek kan gebruikt worden in elke stap van de formatieve beoordelingscyclus. En dit feit is geen toeval: met Peek proberen we een tool te ontwikkelen die wordt ondersteund door wetenschappelijke benaderingen voor sterk onderwijs en een goede beoordeling. In de afgelopen jaren is Peek bijvoorbeeld verbeterd op verschillende onderwerpen, waarvan het geven van feedback in de app er één is. De tool is gebruikt door Van Dijl et al. (2025) in hun studie naar het ontvouwen van onderwijsinnovatieprocessen.

Dus, in het kort...

Peek kan je helpen om je leerlingen effectieve feedback te geven, ze te betrekken bij hun eigen leren en je onderwijs aan te passen op basis van de resultaten van de excursie.