{"id":147,"date":"2021-01-15T13:04:42","date_gmt":"2021-01-15T13:04:42","guid":{"rendered":"https:\/\/peek.labelvier.dev\/?p=147"},"modified":"2022-08-30T11:29:27","modified_gmt":"2022-08-30T09:29:27","slug":"covid-19-and-online-education-redeveloping-a-course","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/peek.labelvier.dev\/fr\/covid-19-and-online-education-redeveloping-a-course\/","title":{"rendered":"COVID-19 et l'enseignement en ligne : red\u00e9veloppement d'un cours"},"content":{"rendered":"

L'ann\u00e9e 2020 du COVID-19 a \u00e9t\u00e9 une ann\u00e9e extraordinaire \u00e0 bien des \u00e9gards. Enseignement en ligne : comment r\u00e9aliser ce que l'on ferait normalement pendant les travaux sur le terrain et les excursions ? Teun Vogel, professeur \u00e0 l'universit\u00e9 et \u00e0 la recherche de Wageningen, partage son exp\u00e9rience.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En avril 2020, nous nous rendons compte que le cours Design in Land and Water Management doit \u00eatre red\u00e9fini \u00e0 partir de z\u00e9ro, car le COVID-19 nous emp\u00eache d'aller sur le terrain. Habituellement, nous nous rendions \u00e0 Zuid-Limburg avec les \u00e9tudiants, occupant 70 \u00e0 80 lits sur deux sites. Pendant deux semaines, les \u00e9tudiants parcouraient la r\u00e9gion \u00e0 v\u00e9lo, effectuaient des mesures, travaillaient en groupe, rencontraient les parties prenantes et apprenaient \u00e0 lire le paysage. Pr\u00e8s de 100% de cette conception de cours s'est av\u00e9r\u00e9e ne pas \u00eatre \u00e0 l'\u00e9preuve de Corona, et il \u00e9tait donc de notre devoir de proposer un nouveau cours complet.<\/p>\n\n\n\n

En ligne.<\/p>\n\n\n\n

Ma premi\u00e8re ann\u00e9e en tant que coordinateur de cours.<\/p>\n\n\n\n

Comment ?<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9trospectivement, je suis reconnaissant aux \u00e9tudiants et au personnel pour leur positivisme dans les semaines qui ont suivi. Une r\u00e9flexion sur ce que nous avons fait m'a permis d'identifier certains \u00e9l\u00e9ments pertinents de l'ensemble du processus. Certaines d\u00e9cisions que nous avons prises pourraient vous \u00eatre utiles dans le cadre de la proc\u00e9dure de red\u00e9veloppement d'un cours. J'en ai mentionn\u00e9 quelques-unes dans cet article.<\/p>\n\n\n\n

PARTIE 1 : Pr\u00e9paration du cours<\/strong> pour COVID-19 et l'\u00e9ducation en ligne<\/h2>\n\n\n\n
  1. Commencez par un\u00a0br\u00e8ve r\u00e9flexion<\/strong>\u00a0avec quelques \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s\u00a0les membres du personnel<\/strong>. N'impliquez pas tout le monde d\u00e8s le d\u00e9but, car cela pourrait \u00eatre inefficace. Vous avez besoin \u00e0 la fois de r\u00eaveurs et de d\u00e9cideurs. Au cours de cette r\u00e9union, essayez d'expliquer clairement ce que vous voulez.\u00a0faire<\/strong>\u00a0et\u00a0ne\u00a0<\/strong>attendre des participants. Tout ce qui n'est pas pertinent risque de provoquer des discussions divergentes et de modifier votre strat\u00e9gie de communication.\u00a0remue-m\u00e9ninges<\/strong>\u00a0en un\u00a0pet de cerveau<\/strong>\u00a0car elle peut \u00eatre source de bruit et vous d\u00e9tourner de l'objectif r\u00e9el de votre brainstorming. En outre, essayez de d\u00e9terminer quelles sont les conditions actuelles : qu'est-ce qui est encore possible ? Qu'est-ce qui n'est pas possible ? Quelle serait la formule de cours qui vous offrirait le plus d'opportunit\u00e9s (par exemple en termes d'acquis de l'apprentissage) tout en restant dans les limites du COVID-19 et des restrictions de l'enseignement en ligne ?<\/li>
  2. Apr\u00e8s le premier brainstorming, faites un parcours\u00a0design one-pager<\/strong>\u00a0et un plan d'action rapide. Une fois le projet lanc\u00e9, veillez \u00e0 ce que tout le monde soit impliqu\u00e9, par exemple en organisant des r\u00e9unions hebdomadaires (et plus tard, au cours de la formation, des r\u00e9unions quotidiennes) avec le personnel. Veillez \u00e0 ce que ces r\u00e9unions soient\u00a0court et efficace<\/strong>Il est important de ne pas perdre de vue le bien-\u00eatre personnel du groupe d'employ\u00e9s. L'enseignement en ligne est une nouveaut\u00e9 et la situation n'est peut-\u00eatre pas la plus id\u00e9ale pour la plupart d'entre nous.<\/li>
  3. Approfondir<\/strong>\u00a0que vos premi\u00e8res id\u00e9es. Les deux premi\u00e8res options pour notre cours semblaient d\u00e9j\u00e0 int\u00e9ressantes, mais ne correspondaient pas \u00e0 toutes mes pr\u00e9f\u00e9rences personnelles pour le cours (\"Les \u00e9tudiants devraient \u00eatre \u00e0 l'ext\u00e9rieur autant que possible\").<\/li>
  4. Envisager de cr\u00e9er un\u00a0petit panel d'\u00e9tudiants<\/strong>\u00a0que vous associez \u00e0 l'ensemble du processus de refonte du cours. Les r\u00e9unions hebdomadaires avec ce groupe (4 \u00e0 6 \u00e9tudiants) peuvent \u00eatre un excellent moyen de tester vos id\u00e9es, d'affiner les plans, mais aussi d'apprendre \u00e0 expliquer votre cours. Notez les questions qu'ils se posent et assurez-vous d'y avoir r\u00e9pondu dans votre cours d'introduction.<\/li>
  5. Tenez-en compte :\u00a0tous les \u00e9tudiants ne logent pas dans leur propre chambre<\/strong>. Beaucoup d'entre eux auront choisi de rester chez leurs parents (ou assimil\u00e9s). Cela peut leur poser des probl\u00e8mes pour se rendre \u00e0 Wageningen (ou \u00e0 l'endroit o\u00f9 se trouve votre universit\u00e9).<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    PARTIE 2 : CONTENU DU COURS<\/h2>\n\n\n\n
    1. M\u00eame si la plupart des \"m\u00e9thodes d'enseignement innovantes\" vous conseillent d'utiliser de courts clips au lieu de cours magistraux, je ne suis pas s\u00fbr d'\u00eatre tout \u00e0 fait d'accord. Des explications correctes n\u00e9cessitent du temps de votre part et de l'\u00e9nergie de la part de l'\u00e9tudiant, c'est aussi simple que cela. Suivre un cours devrait demander quelques efforts de la part de l'\u00e9tudiant. Cependant, rester assis derri\u00e8re un ordinateur toute la journ\u00e9e peut effectivement tuer l'enthousiasme et l'ardeur des \u00e9tudiants. Par cons\u00e9quent, mon id\u00e9e serait de r\u00e9duire le nombre et la dur\u00e9e des cours magistraux, et de\u00a0si<\/strong>\u00a0un cours magistral est vraiment n\u00e9cessaire : pr\u00e9voyez des pauses interm\u00e9diaires au cours desquelles vous laissez les \u00e9tudiants se concentrer sur leur travail.\u00a0se d\u00e9gourdir les jambes, prendre de l'eau et aller aux toilettes.\u00a0<\/strong>En outre, envisagez d'organiser plusieurs ateliers au lieu de cours magistraux et donnez aux \u00e9tudiants la libert\u00e9 de choisir ce qu'ils veulent apprendre.<\/li>
    2. Utilisez le\u00a0enregistrement<\/strong>\u00a0dans Brightspace. Cela permet aux \u00e9tudiants de revoir le cours ou l'atelier plus tard, et vous permet de commencer \u00e0 l'heure, sans vous soucier des retards des \u00e9tudiants.<\/li>
    3. R\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 la mani\u00e8re dont vous voulez que vos \u00e9tudiants pr\u00e9sentent leurs r\u00e9sultats. Vous ne voulez pas les obliger \u00e0 rester assis derri\u00e8re leur ordinateur un jour de plus \u00e0 regarder des films.\u00a0des pr\u00e9sentations ennuyeuses<\/strong>\u00a0par leurs pairs.<\/li>
    4. Si vous choisissez de faire des pr\u00e9sentations en ligne par les \u00e9tudiants, veuillez noter que les pr\u00e9sentations en ligne sont\u00a0compl\u00e8tement diff\u00e9rent<\/strong>\u00a0que hors ligne. Envisagez de donner un\u00a0formation ou atelier suppl\u00e9mentaire\u00a0<\/strong>sur ce sujet. En outre, vous devriez peut-\u00eatre songer \u00e0 suivre une telle formation vous aussi \ud83d\ude42 .<\/li>
    5. Pour aller un peu plus loin sur le plan th\u00e9orique, je pense que le COVID-19 et l'enseignement en ligne nous ont donn\u00e9 la possibilit\u00e9 d'am\u00e9liorer notre \u00e9ducation \u00e0 un niveau plus \u00e9lev\u00e9.\u00a0niveau cognitif<\/strong>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent passer en revue leurs r\u00e9sultats et les mettre en pratique, par exemple dans un r\u00e9cit destin\u00e9 \u00e0 leurs parents, ou en utilisant des outils d'apprentissage. Coup d'\u0153il<\/a>.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      PARTIE 3 : Pendant le cours<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
      1. Faites participer les \u00e9l\u00e8ves. En fonction de divers facteurs, certains pourraient avoir besoin d'aide en cours de route.\u00a0Annonces quotidiennes<\/strong>\u00a0peuvent \u00eatre utiles \u00e0 cet \u00e9gard, en expliquant l'objectif de la journ\u00e9e, et semblent effectivement maintenir les \u00e9tudiants sur la bonne voie. Deuxi\u00e8mement, il peut \u00eatre utile de laisser l'\u00e9tudiant \u00e9tablir un plan de travail au d\u00e9but du cours. Enfin, nous recommandons vivement\u00a0r\u00e9unions quotidiennes<\/strong>. Dans notre cours, nous avions des r\u00e9unions quotidiennes entre un entra\u00eeneur et les \u00e9quipes. Une r\u00e9union courte avec un ordre du jour qui ne change pas, donnant aux \u00e9tudiants un sentiment de rythme dans le cours :\u00a0Sortez-les du lit et donnez-leur un but pour la journ\u00e9e.\u00a0<\/strong>Cela peut sembler inutile, mais presque tous les \u00e9l\u00e8ves ont indiqu\u00e9 que cette br\u00e8ve r\u00e9union avait \u00e9t\u00e9 efficace et les avait aid\u00e9s \u00e0 passer la journ\u00e9e.<\/li>
      2. \u00catre\u00a0activement\u00a0<\/strong>J'ai essay\u00e9 d'\u00eatre en ligne toute la journ\u00e9e et de r\u00e9pondre aux courriels d\u00e8s que possible. J'ai essay\u00e9 d'\u00eatre en ligne toute la journ\u00e9e et de r\u00e9pondre aux courriels d\u00e8s que possible. Montrez-leur que vous \u00eates l\u00e0.<\/li>
      3. Bien que vous ne puissiez pas vous joindre \u00e0 eux, r\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 qui pourrait \u00eatre le nouveau vous. D'autres peuvent faire ce travail - et peut-\u00eatre m\u00eame mieux : Grand-m\u00e8re, ou le voisin ?<\/li>
      4. Veillez \u00e0\u00a0rencontrer le reste du personnel\u00a0<\/strong>\u00e0 la fois en ligne et hors ligne. Les rencontres informelles ont tendance \u00e0 \u00eatre un peu g\u00eanantes si elles ont lieu en ligne, alors assurez-vous de vous rencontrer \u00e0 l'ext\u00e9rieur ou en buvant une bi\u00e8re.<\/li>
      5. R\u00e9fl\u00e9chissez\u00a0ce qu'il faut faire<\/strong>\u00a0avec les \u00e9tudiants qui ont tendance \u00e0 ralentir le processus de groupe. Ce point est important dans tout cours, mais il semble extr\u00eamement important dans un cours en ligne. Assurez-vous que les membres de l'\u00e9quipe ont des r\u00e9unions r\u00e9guli\u00e8res et participez-y autant que possible. Les \u00e9tudiants qui ralentissent ou refusent de travailler sur leur projet\u00a0peut entraver le travail du reste du groupe<\/strong>. Pour les \u00e9tudiants au sein d'un groupe, il peut \u00eatre difficile d'aborder cette question lors des r\u00e9unions.<\/li>
      6. Maintenir la communication\u00a0courte, claire et centrale<\/strong>. Utilisez toujours le m\u00eame canal de communication afin que les \u00e9tudiants sachent o\u00f9 trouver quoi. Ma pr\u00e9f\u00e9rence : Brightspace.<\/li>
      7. Enfin,\u00a0<\/strong>tenir compte du fait que les \u00e9tudiants risquent de ne pas se conna\u00eetre aussi bien qu'au cours d'une ann\u00e9e normale en raison de COVID-19 et de l'enseignement en ligne. Le travail en groupe peut contribuer \u00e0 rapprocher les \u00e9tudiants, mais les \u00e9tudiants pourraient \u00eatre plus heureux de faire un travail individuel car ils ne veulent pas \u00eatre encore plus en ligne et ne connaissent pas tr\u00e8s bien leurs camarades. Notre solution : Cr\u00e9er un magazine rassemblant toutes les histoires des \u00e9tudiants : <\/li><\/ol>\n\n\n\n