{"id":147,"date":"2021-01-15T13:04:42","date_gmt":"2021-01-15T13:04:42","guid":{"rendered":"https:\/\/peek.labelvier.dev\/?p=147"},"modified":"2022-08-30T11:29:27","modified_gmt":"2022-08-30T09:29:27","slug":"covid-19-and-online-education-redeveloping-a-course","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/peek.labelvier.dev\/es\/covid-19-and-online-education-redeveloping-a-course\/","title":{"rendered":"COVID-19 y la educaci\u00f3n en l\u00ednea: volver a desarrollar un curso"},"content":{"rendered":"

El a\u00f1o 2020 de COVID-19 ha sido extraordinario en muchos aspectos. Educaci\u00f3n en l\u00ednea: \u00bfc\u00f3mo lograr lo que normalmente se consigue durante el trabajo de campo y las excursiones? Teun Vogel, docente de la Universidad e Investigaci\u00f3n de Wageningen, comparte su experiencia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estamos en abril de 2020 cuando nos damos cuenta de que el curso Dise\u00f1o en Gesti\u00f3n del Suelo y del Agua tiene que volver a desarrollarse desde cero, ya que COVID-19 nos impide ir sobre el terreno. Normalmente, \u00edbamos a Zuid-Limburg con los estudiantes, ocupando 70-80 camas en dos lugares. Durante dos semanas, los estudiantes recorr\u00edan la zona en bicicleta, hac\u00edan mediciones, trabajos en grupo, se reun\u00edan con los interesados y aprend\u00edan a leer el paisaje. Casi 100% del dise\u00f1o de este curso no parec\u00eda a prueba de Corona, por lo que nos toc\u00f3 idear un curso completamente nuevo.<\/p>\n\n\n\n

En l\u00ednea.<\/p>\n\n\n\n

Mi primer a\u00f1o como coordinador de curso.<\/p>\n\n\n\n

\u00a1\u00bfC\u00f3mo?!<\/p>\n\n\n\n

Echando la vista atr\u00e1s, agradezco el positivismo de los estudiantes y el personal en las semanas que siguieron. La reflexi\u00f3n sobre lo que hicimos me ayud\u00f3 a identificar algunos elementos relevantes del proceso completo. Algunas de las decisiones que tomamos podr\u00edan ser informativas para usted en el procedimiento de remodelaci\u00f3n de un curso. He se\u00f1alado algunas en este art\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

PARTE 1: Preparaci\u00f3n del curso<\/strong> para COVID-19 y la educaci\u00f3n en l\u00ednea<\/h2>\n\n\n\n
  1. Comience con un\u00a0lluvia de ideas r\u00e1pida<\/strong>\u00a0con algunas claves\u00a0miembros del personal<\/strong>. No involucres a todos desde el principio, ya que esto podr\u00eda causar ineficacia. Necesita tanto so\u00f1adores como decidores. En esta reuni\u00f3n, intenta dejar claro lo que\u00a0do<\/strong>\u00a0y\u00a0no\u00a0<\/strong>esperar de los participantes. Cualquier cosa irrelevante podr\u00eda provocar charlas divergentes y cambiar su\u00a0lluvia de ideas<\/strong>\u00a0en un\u00a0pedo cerebral<\/strong>\u00a0ya que puede causar ruido y distraerte del verdadero objetivo de tu lluvia de ideas. Adem\u00e1s, intenta trazar un mapa de las condiciones existentes: \u00bfqu\u00e9 es todav\u00eda posible? \u00bfQu\u00e9 no es posible? \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda la configuraci\u00f3n de un curso que le ofreciera m\u00e1s oportunidades (por ejemplo, en t\u00e9rminos de resultados de aprendizaje) pero que a\u00fan estuviera dentro de los l\u00edmites del COVID-19 y de las restricciones de la educaci\u00f3n en l\u00ednea?<\/li>
  2. Despu\u00e9s de la primera lluvia de ideas, haz un curso\u00a0dise\u00f1o one-pager<\/strong>\u00a0y un plan de acci\u00f3n r\u00e1pido. Una vez en marcha, mantenga a todo el mundo implicado, por ejemplo, celebrando reuniones semanales (y m\u00e1s adelante, durante el curso, diarias) con el personal. Aseg\u00farese de que las reuniones de personal sean\u00a0breve y eficaz<\/strong>de la plantilla. Esta educaci\u00f3n en l\u00ednea es nueva, y puede que no sea la situaci\u00f3n m\u00e1s ideal para la mayor\u00eda de nosotros.<\/li>
  3. Profundizar<\/strong>\u00a0que sus primeras ideas. Las 2 primeras opciones para nuestro curso ya parec\u00edan agradables, pero no coincid\u00edan con todas mis preferencias personales para el curso (\"Los estudiantes deben estar fuera el mayor tiempo posible\").<\/li>
  4. Considere la posibilidad de crear un\u00a0peque\u00f1o panel de estudiantes<\/strong>\u00a0al que implicar\u00e1 en todo el proceso de redise\u00f1o del curso. Las reuniones semanales con este grupo (de 4 a 6 estudiantes) pueden ser una forma perfecta de poner a prueba sus ideas y perfeccionar los planes, pero tambi\u00e9n de aprender a explicar su curso. Anote las preguntas que tengan y aseg\u00farese de haberlas respondido en su clase introductoria.<\/li>
  5. Tenlo en cuenta:\u00a0no todos los estudiantes se alojan en su propia habitaci\u00f3n<\/strong>. Muchos habr\u00e1n optado por quedarse en casa de sus padres (o del mismo modo). Esto podr\u00eda causarles problemas para viajar a Wageningen (o dondequiera que se encuentre su universidad).<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    PARTE 2: CONTENIDO DEL CURSO<\/h2>\n\n\n\n
    1. Aunque la mayor\u00eda de los \"m\u00e9todos de ense\u00f1anza innovadores\" recomiendan utilizar clips cortos en lugar de clases magistrales, no estoy del todo de acuerdo. Las explicaciones adecuadas requieren tiempo por tu parte y energ\u00eda por parte del alumno, as\u00ed de sencillo. Seguir un curso deber\u00eda requerir cierto esfuerzo por parte del alumno. Sin embargo, sentarse detr\u00e1s del ordenador todo el d\u00eda puede acabar con el entusiasmo y las ganas de los estudiantes. Por lo tanto, mi idea ser\u00eda reducir la cantidad y la duraci\u00f3n de las clases, y\u00a0si<\/strong>\u00a0realmente se necesita una conferencia: planifique pausas intermedias en las que deje que los alumnos\u00a0estirar las piernas, coger agua e ir al ba\u00f1o.\u00a0<\/strong>Adem\u00e1s, considere la posibilidad de impartir varios talleres en lugar de conferencias y d\u00e9 a los estudiantes la libertad de elegir lo que quieren aprender.<\/li>
    2. Utilice el\u00a0grabaci\u00f3n<\/strong>\u00a0en Brightspace. Esto permitir\u00e1 a los estudiantes revisar la conferencia o taller m\u00e1s tarde, y le permite simplemente comenzar a tiempo para que no tenga que preocuparse de que los estudiantes lleguen tarde.<\/li>
    3. Piense en c\u00f3mo quiere que sus alumnos presenten sus resultados. No querr\u00e1s obligar a los alumnos a sentarse detr\u00e1s de su PC un d\u00eda m\u00e1s a ver\u00a0presentaciones aburridas<\/strong>\u00a0por sus compa\u00f1eros.<\/li>
    4. Si opta por que los alumnos realicen presentaciones en l\u00ednea, tenga en cuenta que la presentaci\u00f3n en l\u00ednea es\u00a0completamente diferente<\/strong>\u00a0que fuera de l\u00ednea. Considere la posibilidad de dar un\u00a0formaci\u00f3n adicional o taller\u00a0<\/strong>sobre esto. Adem\u00e1s: \u00a1puede que t\u00fa tambi\u00e9n tengas que plantearte seguir una formaci\u00f3n as\u00ed! \ud83d\ude42 .<\/li>
    5. Profundizando un poco m\u00e1s en la teor\u00eda, creo que COVID-19 y la educaci\u00f3n en l\u00ednea nos han ofrecido algunas oportunidades para mejorar nuestra educaci\u00f3n a un nivel superior.\u00a0nivel cognitivo<\/strong>Deje que los alumnos revisen sus resultados y los pongan en pr\u00e1ctica, por ejemplo, en una historia para sus padres, o utilizando My Peek<\/a>.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      PARTE 3: Durante el curso<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
      1. Haz que los alumnos participen. Dependiendo de varios factores, algunos podr\u00edan necesitar ayuda a lo largo del camino.\u00a0Anuncios diarios<\/strong>\u00a0pueden ayudar en esto, explicando cu\u00e1l ser\u00e1 el objetivo del d\u00eda, y parece que, efectivamente, mantienen a los estudiantes en el buen camino. En segundo lugar, puede ser bueno dejar que el alumno elabore un plan de trabajo al inicio del curso. Por \u00faltimo, recomendamos encarecidamente\u00a0reuniones diarias<\/strong>. En nuestro curso, ten\u00edamos reuniones diarias entre un entrenador y los equipos. Una reuni\u00f3n breve con un orden del d\u00eda que no cambiaba, lo que daba a los alumnos una sensaci\u00f3n de ritmo en el curso:\u00a0S\u00e1cales de la cama y dales un prop\u00f3sito para el d\u00eda.\u00a0<\/strong>Puede parecer in\u00fatil, pero casi todos los alumnos indicaron que esta breve reuni\u00f3n fue eficaz y les ayud\u00f3 a pasar el d\u00eda.<\/li>
      2. Sea\u00a0activamente\u00a0<\/strong>implicado, estar presente para los alumnos. Intent\u00e9 estar en l\u00ednea todo el d\u00eda y respond\u00ed a los correos electr\u00f3nicos lo antes posible. Mu\u00e9strales que est\u00e1s ah\u00ed.<\/li>
      3. Aunque puede que te veas limitado a unirte a ellos, piensa en qui\u00e9n podr\u00eda ser el nuevo t\u00fa. Otros pueden hacer este trabajo - y tal vez incluso mejor: \u00bfLa abuela, o el vecino?<\/li>
      4. Aseg\u00farese de\u00a0conozca al resto del personal\u00a0<\/strong>tanto online como offline. Los encuentros informales suelen resultar un poco inc\u00f3modos si se celebran en l\u00ednea, as\u00ed que aseg\u00farate de quedar fuera o mientras tomas una cerveza.<\/li>
      5. Piensa en\u00a0qu\u00e9 hacer<\/strong>\u00a0con los estudiantes que tienden a ralentizar un proceso de grupo. Esto es importante en cualquier curso, pero parece ser extremadamente importante en un curso en l\u00ednea. Aseg\u00farese de que los miembros del equipo tengan reuniones peri\u00f3dicas y participe en ellas en la medida de lo posible. Estudiantes que van m\u00e1s lentos o se niegan a trabajar en su proyecto\u00a0puede obstaculizar el trabajo del resto del grupo<\/strong>. Para los alumnos de un grupo, esto puede ser dif\u00edcil de poner sobre la mesa en sus reuniones.<\/li>
      6. Mantener la comunicaci\u00f3n\u00a0corto, claro y central<\/strong>. Utilice siempre el mismo canal de comunicaci\u00f3n para que los alumnos sepan d\u00f3nde encontrar cada cosa. Mi preferencia: Brightspace.<\/li>
      7. Por \u00faltimo,\u00a0<\/strong>tener en cuenta que los estudiantes podr\u00edan no llegar a conocerse tan bien como en un curso normal debido a COVID-19 y a la educaci\u00f3n en l\u00ednea. El trabajo en grupo puede ayudar a unir a los estudiantes, pero \u00e9stos podr\u00edan estar m\u00e1s contentos de hacer trabajo individual, ya que no quieren estar en l\u00ednea a\u00fan m\u00e1s, y no conocen a sus compa\u00f1eros muy bien. Nuestra soluci\u00f3n: Elaborar una revista que recoja todas las historias de los alumnos: <\/li><\/ol>\n\n\n\n